پاورپوینت الگوی اعتبار سنجی (pptx) 19 اسلاید
دسته بندی : پاورپوینت
نوع فایل : PowerPoint (.pptx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد اسلاید: 19 اسلاید
قسمتی از متن PowerPoint (.pptx) :
الگوی اعتبار سنجی
این الگو ها از دهه آغازین قرن بیستم به منظورقضاوت درباره سازمان های آموزشی مورد استفاده قرار گرفته است، با سابقه ترین الگوی ارزشیابی است.و اولین بارتوسط انجمن نوث سنترال مورد استفاده قرار گرفته است.
هدف این دسته الگو ها آن است که برنامه ها،سازمان هاو موسسه های آموزشی را باتوجه به معیار های ویژه ای مورد قضاوت قرار داده،رتبه بندی کند. از این طریق به برنامه ها ،سازمان ها و موسسه های ارزشیابی شده رتبه ای اعطا می شود که به عضویت انجمن های ناحیه ای یا انجمن های تخصصی درآیند.
اعتبار سنجی فرایندی است که طی آن برنامه مورد نظر ابتدا از طریق ارزیابی درونی درباره وضعیت موجود خود در مقایسه با هدفهای بیان شده قضاوت میکند. این قضاوت به وسیله اعضای برنامه به عمل می آید. هدف این ارزیابی آن است که اعضا را نسبت به بهبود وضعیت برنامه ترغیب کند. پس از تدوین گزارش ارزیابی درونی، باید به وسیله هیات همگنان به ارزیابی برونی و رتبه بندی پرداخت.
فرآیند الگوی اعتبار سنجی
الگوی اعتبار سنجی از جمله الگو هایی است که در آن از رویکرد های کمی استفاده می شود. این الگو به منظور به دست آوردن تصویری کمی از عوامل مورد ارزیابی جهت رتبه بندی یا طبقه بندی به کار می رود. صلاحیت برنامه ها و دوره های آموزشی و نیز اعتبار سازمان ها و موسسه های تخصصی با استفاده از الگوی اعتبار سنجی سنجیده می شود.
الگوی اعتبار سنجی از دو قسمت تشکیل می شود: الف) ارزیابی درونی ب) ارزیابی برونی.
به وسیله ارزیابی درونی، کیفیت عوامل تشکیل دهنده نظام (برنامه، سازمان یا مؤسسه) به وسیله خود اعضای تشکیل دهنده نظام ارزیابی می شود. سپس گزارش ارزیابی درونی تدوین می شود. مراحل اجرای ارزیابی درونی چنان است که دست اندرکاران نظام به قوتها، ضعفها، فرصتها و تهدیدهای نظام پی می برند. سپس با مشارکت به برنامه ریزی برای بهبود کیفیت می پردازند.
هدف ارزیابی درونی به این شرح است:
الف) برانگیختن دست اندرکاران نظام برنامه برای مشارکت در بهبودی آن
ب) کمک کردن به «خود تنظیمی امور نظام؛
ج) بهبود بخشیدن به کیفیت نظام. ارزیابی درونی نوعی ارزیابی تکوینی است و لذا ابزاری است برای تحقق هدفهای نظام.
چنانکه ارزیابی درونی انجام شده باشد، می توان به انجام ارزیابی برونی پرداخت. در این مرحله هیأت همگنان(هیات بازدید کننده از خارج از نظام) نتیجه ارزیابی درونی را بررسی می کنند..از جمله شرایط لازم برای اعتبار سنجی، رواج فرهنگ ارزشیابی (ارج نهادن به شفافیت امور و پاسخگویی نسبت به عملکرد) است.
انجام این امر بر پایه های زیر استوار است:
1. استانداردهای از قبل تعیین شده
۲. گزارش خودسنجی (ارزیابی درونی) که با مشارکت اعضا تدوین یافته باشد
3. هیأت همگنان در رشته مورد ارزیابی؛
4. بازدید هیأت همگنان از نظام (برنامه)
5. گزارش هیأت همگنان درباره نظام (برنامه) مشتمل بر پیشنهاد برای بهبودی برنامه
6. بازنگری گزارش هیأت همگنان به وسیله یک هیأت عالی ارزیابی برونی
۷. تدوین و انتشار گزارش نهایی درباره کیفیت نظام (برنامه) به وسیله هیأت ارزیابی برونی
چنانچه این استانداردها وجود نداشته باشد، اولین گام در ارزشیابی برونی آن است که درباره مجموعه ای از عوامل مورد ارزشیابی توافق حاصل شود و مشخص گردد که حداقل لازم برای وضعیت ملاكها جهت دستیابی به کیفیت (الزامات) چیست.
در فرایند اعتبار سنجی نظام مورد ارزشیابی، در گام اول از طریق ارزیابی درونی، خود اعضا درباره وضعیت موجود نظام (در مقایسه با هدف های بیان شده) به قضاوت می پردازد. در گام دوم، هیات همگنان با استفاده از گزارش ارزشیابی درونی نظام را بر یک طیف کیفیت رتبه بندی می کند.
ارزیابی درونی نوعی ارزیابی تکوینی است و ابزاری است برای تحقق اهداف نظام.
فرایند ارزیابی درونی
در فرایند ارزیابی درونی ابتدا باید عوامل مورد ارزیابی و سپس ملاک های مربوط به آنها را درباره نظام مشخص کرد.مثلا اگر یک گروه آموزش عالی را مورد نظر قرار دهیم،عوامل مورد ارزیابی عبارتند از:
الف)جایگاه سازمانی،سازماندهی،تشکیلات و مدیریت ب)وضعیت یادگیرندگان ج)دوره های آموزشی مورد اجرا د)فرایند یاددهی_یادگیری ه)دانش آموختگان.
این پنج دسته عوامل شامل درونداد،فرایند و برونداد نظام است.
منظور از ارزیابی درونی آن است که دست اندرکاران نظام نسبت به هدف های نظام و مسایلی که در تحقق این هدف ها وجود دارد، آگاهی بیش تری به دست آورند سپس میزان دستیابی به آنها رابسنجد.تا بر اساس آن برنامه ریزی فعالیت های آینده جهت بهبود کیفیت بپردازند.
در ارزیابی درونی، میزان تطابق هدف های نظام با وضعیت موجود آن ارزیابی و بر اساس آن فعالیت های آینده برنامه ریزی میشود،در حالی که در ارزیابی برونی باید استاندارد های از قبل تعیین شده در دسترس باشند،سپس میزان تطابق وضعیت موجود نظام بااستاندارد های یاد شده مورد قضاوت قرار گیرد واین امر بوسیله هیاتی خارج از نظام انجام می پذیرد.
برای ارزیابی درونی واحد های آموزش عالی، از جمله گروه های آموزشی مجموعه ملاک های زیر می تواند نمایانگر کیفیت باشد:
الف) ملاکهای جایگاه سازمانی، سازماندهی، تشکیلات و مدیریت
1.نحوه انتخاب مدیر، ویژگیها و مدت مدیریت؛
۲. ترکیب و توزیع هیأت علمی (آموزشی و پژوهشی) با آثار علی آموزشی و بار آموزشی
٣. روند توسعه هیأت علمی در پنج سال گذشته؛
ب) ملاکهای دانشجویان
1.ترکیب و توزیع (بر حسب دوره های آموزشی)؛
2. نحوه پذیرش؛
٣. پیشرفت تحصیلی؛
4. رابطه دانشجویان با هیأت علمی
ج) ملاکهای تناسب دوره های مورد اجرا با نیازهای جامعه
تعداد، تنوع و سابقه اجرای دوره های آموزشی؛
2.نظر هیأت علمی درباره میزان تحقق هدفهای دوره؛
3.و نظر هیأت علمی درباره ضرورت تجدید نظر در دوره ها و پیشنهادهای احتمالی برای اصلاح آنها.
د) ملاکهای فرایند یاددهی- یادگیری.
1.راهبردهای یاددهی - یادگیری در تدریس دروس
۲. مواد آموزشی و وسایل کمک آموزشی مورد استفاده در تدریس
٣. شیوه های ارزشیابی پیشرفت تحصیلی
ه) ملاکهای دانش آموختگان
سرنوشت شغلی دانش آموختگان؛
۲. نسبت بیکاری بر حسب دوره و مدت آن؛
٣. نسبت ادامه تحصيل؛
مراحل رویکرد ارزیابی درونی
1.آشنایی اعضای نظام مورد ارزیابی با هدف ارزیابی درونی و مراحل انجام آن از طریق اجرای یک کارگاه آموزشی
2. تشکیل کمیته ارزیابی درونی و تقسیم کار
3. تدوین جدول زمان بندی برای اجرای ارزیابی درونی
4. مشخص کردن هدف های نظام
5. توافق درباره عوامل مورد ارزیابی
6. بیان ملاک های مربوط به عوامل مورد ارزیابی
7. تعریف نشانگر های مورد نظر برای ارزیابی عوامل
8. مشخص کردن داده های مورد نیاز برای محاسبه نشانگر ها
9. انتخاب یا تدوین ابزار اندازه گیری برای گردآوری داده ها
10. گردآوری داده ها
11. تحلیل داده ها و تدوین گزارش مقدماتی
12. توزیع گزارش مقدماتی میان دست اندرکاران و کسب نظر آنان به منظور تهیه پیشنهاد ها و تدوین گزارش
نهایی ارزیابی درونی.
